廣東高校學子三下鄉支教側記：播種“萌芽”，收獲希望
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編輯 : 大寶
發布 : 08-24
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“我的孩子現在回家都會練習他在學校學的太極拳，還向我展示從課堂上學到禮貌、衛生健康等一些新知識，這些開拓了孩子的視野。”隊員對茂名高州大井鎮沙地村進行家訪時，一位家長反映她的孩子在家的情況時說道，她對孩子的變化感到十分高興。
“把孩子送到學校讓你們來教，我放心。”另一位家長的評價能說明一切。而能得到家長和學生的一致認同，源于嶺南師范學院萌芽社會實踐隊對此次課堂內容的精心安排與準備，以及悉心維護孩子們的安全。
2017年7月3日至7月12日，“萌芽”社會實踐隊41名隊員正式踏上了三下鄉的征程，來到廣東省茂名高州市大井鎮沙地小學，開始了這趟實踐之旅。
“這是我上過的最好玩的課。”
義務支教是此次實踐之旅的重要任務。“萌芽”社會實踐隊15名支教組隊員緊緊圍繞傳統文化教育這一中心思想，精心策劃，找準定位，打破課程教學常規，在各種課程上融入傳統文化，力求上課變得既有趣又富有教育意義。
支教組的“小老師”在語文教材選擇與編印上別出心裁，所選的皆是以誠信待人，尊老愛幼為文化內涵的中國傳統優秀文化，如三字經、成語故事等。同時還改變了一般“灌輸式”教學方式，他們通過詩歌朗誦比賽的方式讓學生敢朗誦、多朗誦，由普及知識深化為培養能力。
一般人認為數學課與傳統文化之間的聯系不大，而一年級的數學老師竇振瑩卻在數學課上下了一番“功夫”，讓孩子們在數學課上充分感受傳統文化的魅力。課堂上，竇振瑩把中國傳統文化靈活運用到數學教學上，除了向學生們介紹中國古代眾多著名的數學家外，還在課堂上拋出了著名的中國傳統數學思考題“雞兔同籠”。這種數學與傳統文化相結合的方式，既讓孩子們了解到中國古人的數學思維和數學文化，也激發了他們對數學的濃厚興趣。
作為千年古郡，高州擁有著燦爛的本地傳統文化，其中高州木偶戲就是其燦爛文化上的一顆明珠。萌芽社會實踐隊在傳統文化教育上引入本地優秀傳統文化，讓高州本地的孩子從小了解自己家鄉的文化，增強文化自信，為此萌芽社會實踐隊邀請了廣東省民間文化技藝大師、廣東省省級非物質文化遺產（高州木偶戲）代表性傳承人梁東興大師走入沙地小學課堂，介紹高州木偶戲的起源、分類、現狀以及發展等，并現場表演了木偶戲選段，講解木偶戲的戲本唱詞。
“這是我上過的最好玩的課。這些‘老師’給我帶來了不一樣的上課內容，讓我學到了不少課本里面學不到的新知識。”一個前來上課的孩子興奮地談及他上課的感受時說道。
“我從電視上看過足球，我喜歡足球。”
能文也要能武，體育鍛煉也是學生全面發展的關鍵一環。來到沙地小學時，隊員們發現學校內缺乏必要的體育設施和器械。俞校長說，學校受限于教師的專業性，學生們的體育課多為簡單的跑操，缺乏專業且多樣的體育鍛煉，體育課所發揮的作用并不大。
“萌芽”社會實踐隊的大部分隊員來自體育科學學院，具備專業的體育知識與技能。隊員們充分發揮自己的專業優勢，在全校迅速鋪開了足球和太極拳兩項體育活動，組織學生利用早操、課間操和體育課等時間，學習太極拳，開展足球培訓。隊員們還開設了“太極精英班”、“足球提高班”，舉辦校園足球賽，趣味運動會等一系列活動，喚醒了這群從未接觸過足球、太極等體育項目的孩子們的天賦與濃烈興趣。不少學生在學校學習太極拳后，回到家中就向家人表演，增進了孩子們與家人的感情。不少家長欣喜地看到自己的孩子在學校學習所產生的變化。萌芽社會實踐隊還把太極拳推廣到鄉村里面，與孩子們一起為村民表演，推廣太極，吸引不少村民參加，真正落實了全民健身的號召。而作為集體項目的足球，就讓孩子們在比賽訓練中了解到合作的重要性，更加注重交流溝通與團隊協作，部分原先沉默寡言、鮮與人交流的孩子逐漸與人溝通，性格也逐漸開朗起來了。
“我從電視上看過足球，我喜歡足球。”學生小偉在被問及學習足球的原因時說道。而小偉得知開設“足球提高班”時立馬報名。在隊員們的教育下，成為了沙地小學里的“足球霸”。
"老師，你們可以留下來嗎?"
在支教的過程中，隊員們了解到當地的留守兒童情況非常嚴峻，沙地小學超過八成學生為留守兒童，他們缺乏父母的陪伴與關懷。隊員們意識到要想孩子健康成長，僅僅依靠學校教育是不夠。于是，隊員們兵分多路，踩著泥濘的鄉村小道，到學生的家中進行家訪。每到一家，隊員們都耐心向家長們介紹其孩子在校的表現和情況，并詳細向家長了解孩子平時在家的情況。由于大部分是留守兒童，家里多為爺爺奶奶照看，受限于自身的教育水平和身體情況，他們對孩子的教育也難以到位。面對這一情況，隊員們悉心向家長們介紹一些教育方法，并邀請了大井中學李煥清老師到沙地小學為家長們上一節“家庭教育課”，希望通過這些方式盡可能地彌補留守兒童家庭教育的缺失。
“萌芽”四班最為調皮搗蛋的達仔（化名）因父母離異，平時由祖母一人照看。四班班主任周鎂靖曾想前往家訪，但達仔每次都搪塞敷衍了事。經過幾天的相處，周鎂靖了解達仔是一個自尊心較強的孩子，猜測他不愿意讓老師看到他家的情況，也害怕老師向他的祖母“告狀”。但周鎂靖最放心不下他，她認為達仔機智聰敏，只是缺少了合適的教育方式。她選擇在達仔上課時進行家訪，為的就是能夠為這個家庭獻出自己的一份力量，同時也能兼顧到達仔的自尊。達仔家地勢低洼，房內既陰暗又潮濕，生活僅靠祖母編織東西來維持生計，家庭狀況比較困難。周鎂靖關心老人與達仔的生活狀況與身體情況的同時，贈送“萌芽”為達仔準備學習用具，鼓勵達仔的祖母敦促達仔努力讀書，走出鄉村。
老師的家訪，課堂上的悉心關懷與教育，在這些留守兒童的埋下愛的種子，漸漸澆灌出真摯的師生感情。最后一天的最后一課上，當四班英語老師總結著十天歷程，點名達仔是英語老師最喜歡的學生時，這位一向堅強的孩子“哇”的一聲哭了出來。因為，他從沒有被當眾點名表揚過。
“以后我就不是你們的班主任了。”隊員周鎂靖在最后一課時說。話音未落，孩子們大聲說道：“周老師永遠都是我們的班主任。”
“我們喜歡你們。你們是真心對我們好。老師，你們可以留下來嗎？”孩子們在分別時依依不舍地說道。深厚的感情可見一斑。
